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班級管理的絕招(二)——木桶理論

來源:西安龍門補習學校  發布時間:2015-11-09 10:11:50  閱讀:3389 次

一只沿口不齊的木桶,其存水量的多少,不取決于最長的那塊木板,而取決于最短的那塊木板。這就是理論學中的“木桶理論”。這一理論對于班主任做好班級管理工作很有啟迪作用。

一個班級,總是由幾十名學生組成的,正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣,組成木桶的木板有長有短,組成班級的學生也有“長”、有“短”。因此,要建立優秀的班集體,達到整體優化的的目的,作為班級管理的領導者,班主任要做的,也許并不一定是要優秀的學生盡情發揮自己的長處,而是要讓那些水平并不被看好的“短板學生”努力發揮自己的長處。

木桶理論對于龍門的班主任管理有著很好的啟迪作用,在具體的實踐中,班主任要注意以下幾點:

1、要善于認識“長板與短板”。班主任在日常管理中,對每個學生要仔細觀察,認真研究。由于每一個學生的家庭環境、先天不足和自由努力程度的不同,因而他們的思想狀況、學習成績及性格愛好也會大相徑庭,清晰認識了學生中的“長”與“短”,才會做到有得放矢、對癥下藥。

2、要善于“短中見長”。在幾十個人的班級中,免不了會有少數后進生,班主任應該全面正確看待他們,不能僅看到“短”而看不到“長”。此外,班主任要善于發現后進生身上的閃光點,這就需要班主任全面了解、善于觀察,從“短”中發現“長”處,盡量做到揚“長”避“短”。

3、要善于整改“短”處。班主任在認清學生的“長短”之后,要尋求利“短”的有效途徑和方法,對常常違反紀律的學生,要開展個別談心活動,進行耐心的說服和引導;對文化課學習有困難的學生,要降低要求,循序漸進,多做個別輔導;對性格內向,沉默寡言的學生,要經常讓其參加各種活動,多給他們鍛煉的機會;對暫時落后,尚有進取欲望的學生,要多加鼓勵和引導,班主任要特別注意對有“短板”的學生要多增加感情投資,傾注愛心,從而增大班級“木桶”的存水量。

4、要善于創設“取長補短”的環境。班級是一個學生群體,班主任應該注意選擇群體之間的相互影響和感染作用,要善于在他們中間架起溝通的橋梁,聯系的紐帶,針對雙方的心理,抓住契機,消除他們之間的誤解和隔閡,要讓學習成績優異的學生熱情的伸出雙手,真誠地幫助和關心后進學生,同時,引導后進生主動地向先進生學習,向成績優異學生看齊,在班級中逐步形成一種相互尊重、和諧一致、取長補短、共同進步的氛圍。

5、綜上可知,只要班主任正確的對待學生中的“長”與“短”,切實做好補短工作,從而會使班級這個“木桶”的“水量”達到最大值。

中考部華美十字東校區復讀實驗四班班主任 葉小明


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